Как национальные особенности влияют на изучение русского языка

Этноориентированный подход к обучению РКИ

Соприкосновение миров

В современном мире всё больше и больше людей по всему миру выбирают изучать иностранные языки. Являясь языком международного общения, русский язык для взрослых даёт дополнительные возможности для образования, карьеры и путешествий.

Основная цель при обучении любому иностранному языку - овладение коммуникативной компетенцией. В ситуации межкультурного общения происходит соприкосновение ментальных особенностей, двух разных миров. Чтобы коммуникация была наиболее эффективной, важно изучать особенности культуры изучаемого языка.

Влияние этнокультурных особенностей на изучение русского языка

Как известно, картина мира формируется в социокультурной среде. Ученики из разных стран, решившие изучать русский язык, сталкиваются с разными трудностями: одним труднее освоить письмо и грамматику, другим - заговорить. Почему так происходит? Уже с ХХ века исследователей заинтересовали этнопсихо-психологические различия, а также то, как они влияют на обучение.

В.В. Вагнер предположила, что иностранные обучающиеся обладают внутренним лингвистическим чувством, натренированностью на восприятие системы родного языка, а также национально-языковым сознанием, которые определённым образом влияют на восприятие и усвоение обучающимся русского языка. Ученик как бы "накладывает" привычную структуру на новый язык. Так, например, объясняются ошибки в грамматическом роде существительных: в восприятии ученика в первую очередь за словом закреплён грамматический признак из родного языка.

Что такое этнопсихологический портрет?

Для определения специфики работы с представителями каждого конкретного этноса исследователи предлагают составлять этнопсихологический портрет учащегося. При составлении такого комплексного описания учитываются не только языковые, но и бытовые и социально-культурные особенности каждого этноса. На практике преподаватели выяснили, что у представителей разных этносов неодинаково развиваются рецептивные (слушание, чтение) и продуктивные (говорение, письмо) речевые навыки. Например, арабские студенты быстрее включаются в диалоги, живое общение, но при работе с ними стоит больше внимания уделять письменной работе. Напротив, китайские студенты отлично справляются с письменными заданиями и рассказом наизусть, но теряются при спонтанной коммуникации. Понимая особенности своих студентов, преподаватель может выстроить наиболее эффективную программу обучения русскому языку как иностранному, адаптируя такие факторы как:

• педагогические приёмы,
• методы,
• формы обучения,

а также подбирая учебные пособия, ориентированные на конкретную этническую группу.

На курсах Школы Лингварус преподаватели находят подход к каждому студенту, ориентируясь на индивидуальный запрос, а также на высоком уровне владеют множеством языков-посредников, чтобы сделать изучение русского языка максимально комфортным.